제3장 기독교 교육철학의 본질과 목적

주일학교 교육에 있어서 교육과정을 체계화 하고 더욱 견고히 하기 위해서는 공통된 사상 체계를 이룩하는 것이 꼭 필요하다. 그리고 이렇게 하기 우해서는 기독교 철학이 반드시 필요하다. 기독교 철학이 없으면 우리가 어디서 왔는지는 알 수 있으나 어디로 가고 있는지는 모르게 된다. 그러므로 기독교 교육은 기독교 철학의 바탕에서 이루어져야만 바른 교육을 일관성 있게 할 수 있다. 이제부터 다룰 내용은 기독교 교육철학의 기본 개념과 그 적용이다.

철학이란 무엇인가?

철학이란 무엇인가?

파케마(Fakkema) 교수는 "철학은 삶에 대한 일관된 관점"이라고 간단히 정의하였다. 이러한 정의는 견해와 태도의 통합을 의미하며, 통합된 것을 하나로 묶는 하나의 구심점을 중심으로 어떤 체계를 이루게 하는 것을 뜻한다. 글을 쓰는 사람이나 말을 하는 사람에게 가장 중요한 문제가 있다면 그것은 철학이 무엇인가 하는 것이다. 그래서 그의 사상은 그의 사상을 하나로 묶는 요소가 무엇인가에 따라 평가 될 수 있다...[이하생략] 본문 45면

 제1부 기독교 교육의 배경

제1장 기독교 교육의 기초
기독교 교육의 개념
기독교 교육의 목적

제2장 주일학교 교육의 형성
영국의 주일학교
미국의 주일학교
한국의 주일학교

제2부 기독교 교육철학

제3장 기독교 교육철학의 본질과 목적
철학이란 무엇인가?
비기독교 철학에 대한 고찰
기독교 철학을 세워야 할 필요성
기독교 교육철학의 정의

제4장 기독교 교육철학의 기본적 개념
기독교 교육철학의 기초 개념
형상 개념

제5장 기독교 교육철학의 내용
형이상학
인식론
가치론

제3부 기독교 교육철학의 교회 적용과 실제

제6장 신앙공동체와 기독교 교육
공동체적 인간, 공동체적 신앙
기독교 교육의 신앙공동체적 역할
신앙성숙의 기독교 교육적 함의

제1부 기독교 교육의 배경

제7장 교회의 기독교 교육에 대한 임무
설교와 가르침의 임무
교회 기독교 교육의 계획, 형태, 프로그램 형성의 임무
복음주의적 지도자 양성의 임무

제8장 기독교 교육 과정철학 및 방법철학
기독교 교육 과정철학
기독교 교육 방법철학

제9장 개교회 부서별 기독교 교육철학
영아, 유아, 유치부
청소년부(중·고등부)
대학·청년부
장년부

제10장 교사론
교사의 본질과 중요성
교사의 지위와 역할
교사의 자격과 임무

제11장 기독교 교육철학과 현대 교회
현대 교회의 교육 현황
확대된 현대 기독교 교육의 방향
현대 한국 교회 교육의 역할

약력
중앙대학교 법학과(B. A.),
중앙대학교 대학원(M. A.)
총신대학 신학대학원(M.Div.)
총신대학 대학원(Th. M)
미국 남서침례교 신학원(M. R. E.)
미국 남침례교 신학원(Ph. D)
대한예수교장로회(합동) 성도교회 부목사
샌프란시스코 제일장로교회 담임
총신대학교 신학대학원 실천신학 부교수(현재)

저서 및 역서
[개혁주의 목회신학] 총신대출판부, 2000
[기독교 예배학] 총회교육부, 2000
[결혼준비학교] 아름다운 세상, 2001
[칼빈의 교육목회] 2002
[성공적인 교회를 다시 생각한다] 그리심, 2003
[상처 입은 목회자] 그리심, 2004
[교회정치행정학] 총신대출판부, 2004 외 다수

논문
총신 실천신학의 회고와 전망
집사직무에 대한 실천신학적 이해 연구
교회교육에 있어서 성령에 대한 교육신학적 접근
21세기 한국교회 목회리더십의 방향
목회적 영적의 과제와 실천
Philip Melauchion : Germen's Teacher in the Reformation Era
Sucess and Failure on Ministry Understand through habakuk 외 다수